Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses

Der im deutschsprachigen Raum verbreiteten Hochschuldidaktikkommt heute eine Sonderstellung gegenüber vergleichbaren Handlungsfeldern zu, diesichmitdemakademischenLehrenundLernenbefassen.DieSonderstellungderHoch-schuldidaktik im deutschen Bildungssystem erklärt sich aus der Besonderheit der Ein-richtung»Hochschule«inihrerhistorischenGeneseundderdamitverknüpftenVorstel-lungen von »Didaktik« und »Unterricht« dieser besonderen Bildungsstätten. Der vor-liegende Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschicht-lichen Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge derersten fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowieder dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftlicheund wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden.Ziel ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes »Hochschuldidaktik« terminolo-gischnachzuzeichnen.DerBeitragendetmitdemVersucheinerkritischenEinordnungdes Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigtenHistorie. Dazu wird der rekonstruierte semantische Gehalt des Konzepts mit der aktu-ellen Begriffsverwendung schlaglichtartig in Bezug gesetzt.